Eixo: Educação Patrimonial
Objeto Cultural: mapas do Brasil
Série: 3ºano
Conteúdos: mapa do Brasil (representação histórica,cultural e a temporalidade) Objetivos:
– Compreender o mapa como objeto cultural importante na história e para a sociedade;
– Perceber os delocamentos temporais;
1º momento: visita ao museu Homem do Nordeste para observação dos mapas, buscando responder os seguintes questionamentos: qual a representação desses mapas em sua época? Quais as diferenças entre eles? O que representa cada um?
2º momento: realizar no caderno registros de toda leitura feita sobre o objeto cultural observado;
3ºmomento: pesquisar mais informações sobre o objeto cultural analisado em outras fontes, buscando responder questões: quem são os profissionais responsaveis em construir mapas? Qual o objetivo de se ultilizar um mapa? E na época de colonização? E outras curiosidades.
4º momento: momento socialização da turma sobre o que foi estudado. Dividir em grupos para construção de mapas do bairro.
Informações complementares:
O museu Homem do Nordesre fica localizado na Av. 17 de Agosto, 2187 - Casa Forte · Recife · PE.
Mais informações sobre o museu acesse o link: http://www.fundaj.gov.br/notitia/servlet/newstorm.ns.presentation.NavigationServlet?publicationCode=16&pageCode=279&date=currentDate
Autoria: Marília Maria Pereira da Silva
segunda-feira, 3 de outubro de 2011
SUGESTÃO DE PLANO DE AULA
Tema - raiz brasileira: os índios chegaram primeiro
Série: 4ºano
Conteúdos: cultura brasileira, diversidade cultural, história do Brasil ( os primeiros habitantes);
Objetivos:
-Compreender os índios como os primeiros habitantes do Brasil;
-Perceber as características culturais dos índios;
-Refletir sobre o respeito a outras culturas, diversidade cultural;
Material: cartolina, revistas, jornais, cola, tesoura, lápis de cor e vídeo.
1º momento: levantar alguns questionamentos iniciais: Quem são os índios?Quais suas características culturais? Quais seus hábitos? Foram eles que chegaram primeiro ao Brasil?
2º momento: dividir a turma em grupos e cada um deve produzir um cartaz com figuras, imagens ou desenhos sobre as características culturais dos índios. Fazendo comparação, relação com a nossa cultura.
3º momento: apresentação dos grupos. E uma exposição do professor sobre a história dos índios e sua chegada ao Brasil.
4º momento: apresentação de um curto vídeo, levar a reflexão sobre o respeito às diferentes culturas. Sugestões de vídeos: http://www.youtube.com/watch?v=uNgbcMQPBAI e http://www.youtube.com/watch?v=_BBUZ6M5Zr4
5º momento: avaliação através da produção de um texto apresentando a história dos índios e o respeito à cultura dos mesmos.
Sugestões complementares:
2º Para maior exploração da tematica trabalhada esse plano de aula pode ser subdividido em duas aulas.
Autoria: Marília Maria Pereira da Silva
SUGESTÃO DE PLANO DE AULA
Estudo de pinturas rupestres para compreender a Pré-História
Objetivos
- Conhecer a arte rupestre
- Entender a Pré-História com base nessas manifestações
- Conhecer a complexidade dos primeiros seres humanos
Conteúdos
- Pré-História
- Pinturas rupestres
- Sítios arqueológicos no Brasil
Anos
3º ao 5º ano
Tempo estimado
Seis aulas.
Material necessário
Imagens de pinturas rupestres, computador.
- Conhecer a arte rupestre
- Entender a Pré-História com base nessas manifestações
- Conhecer a complexidade dos primeiros seres humanos
Conteúdos
- Pré-História
- Pinturas rupestres
- Sítios arqueológicos no Brasil
Anos
3º ao 5º ano
Tempo estimado
Seis aulas.
Material necessário
Imagens de pinturas rupestres, computador.
Flexibilização
Para alunos com deficiência visual
Amplie o tempo para que o aluno faça seus registros em braile. Se julgar necessário, antecipe algumas atividades para que esta criança se familiarize com os assuntos que serão trabalhados. As imagens da segunda etapa devem ser fornecidas em relevo para a criança cega – com contornos em braile ou feitos com cola de relevo. Se preferir, você pode raspar os contornos das figuras em placas de isopor, criando uma matriz tátil. Invista nas descrições das imagens, solicite a participação dos colegas e sempre peça que o aluno cego compartilhe suas impressões com a turma. Conte sempre com a ajuda do AEE para reforçar conhecimentos de braile, imprescindíveis para o desenvolvimento do aluno.
Desenvolvimento
1ª etapa
Peça aos alunos que façam anotações em seus cadernos sobre como acham que viviam os primeiros humanos na América, como era seu cotidiano e seus hábitos alimentares, como se comunicavam. Pode ocorrer de a garotada comentar que esses homens conviviam com dinossauros e falavam “uga-buga”, além de outros pré-conceitos difundidos em nossa sociedade.
2ª etapa
Separe as crianças em quatro grupos e apresente no computador as imagens sugeridas aqui. Atribua a cada grupo a responsabilidade de descrever uma das imagens, atentando para: as figuras retratadas, as cores utilizadas e as ações desempenhadas. Depois, solicite que compartilhem as descrições elaboradas. Chame a atenção para a variedade de estilos de pintura, de animais e de situações registradas, ressaltando que estas representações indicam características culturais próprias de cada povo. Não deixe de falar sobre os dinossauros. Explique que eles não aparecem nesses registros porque já tinham sido extintos quando surgiram os primeiros seres humanos.
Para alunos com deficiência visual
Amplie o tempo para que o aluno faça seus registros em braile. Se julgar necessário, antecipe algumas atividades para que esta criança se familiarize com os assuntos que serão trabalhados. As imagens da segunda etapa devem ser fornecidas em relevo para a criança cega – com contornos em braile ou feitos com cola de relevo. Se preferir, você pode raspar os contornos das figuras em placas de isopor, criando uma matriz tátil. Invista nas descrições das imagens, solicite a participação dos colegas e sempre peça que o aluno cego compartilhe suas impressões com a turma. Conte sempre com a ajuda do AEE para reforçar conhecimentos de braile, imprescindíveis para o desenvolvimento do aluno.
Desenvolvimento
1ª etapa
Peça aos alunos que façam anotações em seus cadernos sobre como acham que viviam os primeiros humanos na América, como era seu cotidiano e seus hábitos alimentares, como se comunicavam. Pode ocorrer de a garotada comentar que esses homens conviviam com dinossauros e falavam “uga-buga”, além de outros pré-conceitos difundidos em nossa sociedade.
2ª etapa
Separe as crianças em quatro grupos e apresente no computador as imagens sugeridas aqui. Atribua a cada grupo a responsabilidade de descrever uma das imagens, atentando para: as figuras retratadas, as cores utilizadas e as ações desempenhadas. Depois, solicite que compartilhem as descrições elaboradas. Chame a atenção para a variedade de estilos de pintura, de animais e de situações registradas, ressaltando que estas representações indicam características culturais próprias de cada povo. Não deixe de falar sobre os dinossauros. Explique que eles não aparecem nesses registros porque já tinham sido extintos quando surgiram os primeiros seres humanos.
Pintura rupestre no sítio arqueológico Lajedo de Soledade, no município de Apodi, RN.
Pintura no sítio Toca do Boqueirão da Pedra Furada, em São Raimundo Nonato, PI.
Registro na Toca do Morcego, em São Raimundo Nonato, PI.
Toca da Subida da Serrinha I (Caçada da Onça), em São Raimundo Nonato, PI.
3ª etapa
Organize a turma em duplas e peça para que observem novamente as pinturas e formulem hipóteses sobre a época, a região, o local e os materiais utilizados para fazer aqueles registros. Solicite também que as crianças elaborem hipóteses sobre como vivia o povo retratado naquelas cenas. É esperado que a meninada observe que existem situações de caça retratadas, pois esta era uma atividade fundamental para a sobrevivência. Por fim, cada dupla deverá fazer uma pesquisa sobre as pinturas rupestres apreciadas para que as hipóteses elaboradas sejam verificadas. Os sites abaixo são boas fontes. Neles, os alunos também podem conhecer melhor alguns dos sítios arqueológicos brasileiros e apontar suas semelhanças e diferenças.
http://www.fumdham.org.br/pinturas.asp
http://www.itaucultural.org.br/arqueologia
http://www.lajedodesoledade.org.br
http://www.yurileveratto.com/po/articolo.php?Id=154
4ª etapa
A partir da pesquisa dos alunos e da observação das imagens, sistematize as informações obtidas sobre os primeiros seres humanos, destacando a forma de obter alimentos, o local de moradia, a época em que eles viveram (reafirmando que foi muito após a extinção dos dinossauros). Retome os conteúdos com uma aula expositiva, apresentando mais imagens de pinturas rupestres e comentando sobre as atividades de caça, os diferentes tipos de animais, a realização de práticas rituais e a presença de adultos e crianças nesses registros.
Avaliação
Solicite que os alunos revejam suas anotações iniciais sobre a vida dos primeiros humanos das Américas e identifiquem o que foi aprendido a partir da observação e da pesquisa histórica realizada. Tudo pode ser organizado em um quadro. Nessa tarefa, é importante observar se eles consideram as informações apresentadas na sistematização. Por fim, peça que ilustrem o modo de vida destes primeiros homens com uma pintura rupestre.
Organize a turma em duplas e peça para que observem novamente as pinturas e formulem hipóteses sobre a época, a região, o local e os materiais utilizados para fazer aqueles registros. Solicite também que as crianças elaborem hipóteses sobre como vivia o povo retratado naquelas cenas. É esperado que a meninada observe que existem situações de caça retratadas, pois esta era uma atividade fundamental para a sobrevivência. Por fim, cada dupla deverá fazer uma pesquisa sobre as pinturas rupestres apreciadas para que as hipóteses elaboradas sejam verificadas. Os sites abaixo são boas fontes. Neles, os alunos também podem conhecer melhor alguns dos sítios arqueológicos brasileiros e apontar suas semelhanças e diferenças.
http://www.fumdham.org.br/pinturas.asp
http://www.itaucultural.org.br/arqueologia
http://www.lajedodesoledade.org.br
http://www.yurileveratto.com/po/articolo.php?Id=154
4ª etapa
A partir da pesquisa dos alunos e da observação das imagens, sistematize as informações obtidas sobre os primeiros seres humanos, destacando a forma de obter alimentos, o local de moradia, a época em que eles viveram (reafirmando que foi muito após a extinção dos dinossauros). Retome os conteúdos com uma aula expositiva, apresentando mais imagens de pinturas rupestres e comentando sobre as atividades de caça, os diferentes tipos de animais, a realização de práticas rituais e a presença de adultos e crianças nesses registros.
Avaliação
Solicite que os alunos revejam suas anotações iniciais sobre a vida dos primeiros humanos das Américas e identifiquem o que foi aprendido a partir da observação e da pesquisa histórica realizada. Tudo pode ser organizado em um quadro. Nessa tarefa, é importante observar se eles consideram as informações apresentadas na sistematização. Por fim, peça que ilustrem o modo de vida destes primeiros homens com uma pintura rupestre.
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